Imprimir
III Congreso Internacional Historia a Debate Santiago de Compostela

IV Congreso Internacional Historia a Debate
Santiago de Compostela, 15-19 de diciembre de 2010

Dirección

 


 Ponencias aceptadas

Sección I. 3. Nuevo paradigma educativo

Autor

Héctor Agustín Trujillo Santana (Universidad Autónoma de Guerrero, México)

Título

Competencias y enseñanza de la historia

Resumen

Más allá de las competencias empresariales, una reconceptualización crítica y humanista desde la enseñanza de la historia y las ciencias sociales.La reconceptualización del término competencias se debe dar en analogía a lo ocurrido en la hermenéutica, que inició como elemento de comprensión de los textos bíblicos, para ampliarse a los aspectos jurídicos y ahora es un elemento filosófico de lectura y comprensión de cualquier aspecto de la realidad social, lo mismo ocurre con el término postmodernidad que puede tener una interpretación conservadora y otra de orientación marxista como la de Albretch Welmer y Jurgen Habermas o el mismo Carlos Marx que le da otro significado a conceptos como trabajo, plusvalía y capital provenientes de la economía capitalista, entre muchos otros, para proponer una sociedad más justa e igualitaria.

Las competencias se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para realizar determinada tarea con éxito, tienen que ver con el saber, el hacer y el ser, en la Universidad Autónoma de Guerrero México, el término competencias debe de corresponder a su filosofía, al perfil de egreso así como al perfil del docente y el directivo, derivado de su orientación democrática y crítica.Las competencias como enfoque en la Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero México, caracterizada en su último Congreso General como crítica, democrática, debe ser acorde con los principios de su modelo educativo que señala una educación integral en la que la visión y la misión de la universidad proponen a la comunidad un compromiso histórico, vital y permanente con la construcción de una sociedad justa y equitativa, pero también, en la formación de un ser humano integral, ético y solidario, así como una educación con responsabilidad social; que además debe ser activa y continua, asegurando la calidad, pertinencia, cobertura y la democracia en sus acciones.

Una educación con el enfoque de competencias humanistas está centrada en el aprendizaje y en el estudiante; es pertinente y socialmente comprometida con la realidad del entorno y el momento histórico y cultural, considerando las prioridades, exigencias y necesidades de las comunidades de la región, solidaria con el desarrollo social y cultural y con una actitud democrática y de respeto al otro.

El principio orientador de una educación competente para la vida, formará parte de ésta etapa de la formación común a todos los estudiantes, debe orientarse para la solucionen de problemas que corresponden al bachillerato, lo cual implica que los contenidos consideren no solamente los conocimientos teóricos, sino que también enfaticen la identificación de vías de aplicación de esos conocimientos y desarrollen las habilidades y destrezas necesarias para ello, considerando estrategias de aprendizaje como la investigación, el análisis y estudio de casos, la solución de problemas, entre otras.

El sistema de competencias para el bachillerato en México viene dado por "La Reforma Integral de la Educación Media superior" RIEMS, que consta de la competencias genéricas, disciplinares y profesionales en el perfil de egreso; así como las competencias docentes para constituir éste perfil y las competencias directivas en el orden de la gestión.Estas competencias en la Universidad Autónoma de Guerrero México, se asumen de acuerdo a su definición crítica y democrática con un sentido humanista y para la enseñanza de la Historia se toman en cuenta los documentos de Historia a Debate como su manifiesto y el nuevo paradigma de la educación, que enfatiza la educación en valores.