Debates


¿Qué historia vamos a enseñar en el nuevo siglo?


Continuando con los males de los que esta enseñanza tiene, querría referirme ahora al apartado de la docencia en sí,para ello quiero referirme a los niveles inferiores al bacillerato, porque su situación es lamentable en todos los sentidos. En primer lugar nos encontrmos con la masificación de las aulas, estoy hablando en términos no personales, porque de momento el centro en el que estoy actualmente cumple con la legalidad vigente : en ningún caso se pasan las ratios establecidas para cada nivel. Que ya es un detalle dentro de lo que uno ha visto dentro de mi dilatada labor docente, (llegué a tener, en mis primeros años como profesor en la privada, en el Colegio Santa Cristina, que forma parte del entramado de centros que culminan con la Universidad privada Alfonso X el Sabio un C.O.U. con 45 alumnos). Decía que lo habitual es la masificación, acompañada de un elevado tanto por ciento de desgana por parte del alumnado, porque son muy pocos los que están atentos a l! as enseñanzas del profesor. Esto no es lo más complicado con lo que uno se encuentra, sino la imposibilidad por falta de materiales para las clases de estos niveles que hagan posible una clase diferente cada día , alternando la "clase explicativa del tema con textos comentados o para comentar , la ausencia de las fuentes (ya sean escritas u orales como periódicos, revistas o vídeos en los que a ser posible aparezacan los protagonistas próximos y lejani¡os del aontecimiento que uno pretende tratar )que en la historia es fundamental. Pues hoy en día que tenemos afortunadamenete internet, en donde si hay fuentes valiosísimas para los alumnos , en los centros se topa con la ausencia de ordenadores, limitándose todo el proofesorado del centro a solicitar el aula de informática con varios meses de antelación, si he dcho el aula porquje sólo hay unay en la que sólo hay 15 ordenadores. Respecto a las horas de distribución de asignaturas , la cosa se complica más un alumno de ! tercero de la E.S.O. tiene que dar entre diez y once asignatur!as por semana, en estas condiciones los equipos directivos se las ven y desean para confeccionar horarios de alumnos, de profesores, y horario del centro. los laboratorios y departamentos son en metros cuadrados mínimos,donde no caben más que diez alumnos en unas condiciones mínimas ve habitabilidad, el resto..... pues o con otro profesor si es una materia, como el inglés o matemáticas donde los desdobles pueden hacerse,lo malo es cuando hay que impartir plástica , historia del arte ( enla asignatura de 4º de la E.S.O.......) . Respecto al los bachilleratos la cosa es aún peor en primero en un centro de dos líneas hay un bachillerato de ciencias y otro de no sabía bien que decir ciencias de las salud , medio ambiente, humanidades etc, . Aquí siempre hay tres profesores que sufren la masificación de 35 alumnos el/la de Inglés , Filosofía e Historia porque son comunesa todo el conjunto de especialidades que luego darán en Selectividad previo paso por el segundo de Bachillerato, donde ! la situación es más racional si cabe.

Por último la mayoría de los centros incumolen la ley de Prevencón de Riesgos laborales, por lo centros en los que he pasado existen mangueras y extintores contra incendios y bien es verdad que éstos se revisan regularmente pero la mayor parte de las mangueras no tienen boca, suele ser un tubo de goma sin más, ningún centro de Madrid y me atrevería a decir de España tiene escalera externa de salida de incendios, se hacen planes de evacuación que en la mayor parte de los centros el año siguiente no sirve porque la estabilidad de los profesores en el centro es casi nula, por interinidades, concursos ,jubilaciones etc. En mi centro me ha costado innumerables actos de protesta el hecho de que no existieran radiadores en los pasillos, al estar próximo a la llamada Sierra de Madrid , en invierno la temperatura media tomada con termómetro del departamento de Física era de 4º, con lo que al salir de las clases había que hacerlo con bufanda guantes y abrigo. El Gimnasio del centro! tiene esa temperatura permanentemente al estar construido de mmuy extraña manera está adosado al edificio sin tener ninguna ventaja de éste. Respecto a las dotaciones de los departamentos no permiten , dada su escasez y disminución cada año al estar el presupuesto por debajo o a lo sumo a la altura del IPC, las posibilidades de dotarse de un buen conjunto de libros ,diccionsrios , mapas, diapositivas, murales etc etc es ínfima. No les quiero dar más el rollo con la situación escolar, pero si plantear preguntas que nos vienen a a mente ¿abandono escolar? ¿ desgana del profesorado? falta de participación del Consejo escolar ,del que he sido miembro hasta hace poco, imposbilitado para resolver estas situaciones ? En estas condiciones Señor Marrero ¿a quién se debe culpar?, a los gobiernos autonómicos que como el mío dedica cada año más dinero a subvencionar centros privados y o concertados, por ejemplo había un centro en Pozuelo de Alarcón y sigue existiendo que tenía concertados niveles educativos cuando el Sr Ruiz Gallardón era presidente de la Comunidad de Madrid, el colegio Retamar de los más elitistas de todo Madrid , pues este centro con varias hectáreas de instalaciones, recibía fondos gubernativos que evidentementese retraían de la enseñanza pública. Recuérdese que ahora gobierna la Sra Aguirre, y la situación se ha degenerado aún más. Po eso decía , el otro día que han entrado en los centros! los aspectos más perversos de la ley o leyes educativas, LODE , LOGSE.

Miguel España
IES Federico Garcia Lorca . Las Rozas. Madrid