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III Congreso Internacional Historia a Debate Santiago de Compostela

III Congreso Internacional Historia a Debate
Santiago de Compostela, 14-18 de julio de 2004


Memoria histrica activa


TEMA IV.5. MEMORIA HISTRICA ACTIVA

Memria activa e transformao social o lugar da educao

Justino Magalhes
Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao
Universidade de Lisboa

Cincia da memria, a histria tambm um exerccio da relao entre permanncia e mudana, plasmada no lento e complexo devir temporal uma narrativa da tecitura de tempos e de fragmentos do material, do experiencial e do simblico, que as vidas humanas urdem na intemporal inveno dos seus quotidianos.

Processo e fim, a educao constitui, nos planos social, individual, institucional, e nas suas diferentes modalidades, uma preocupao, um

desafio e um instrumento de humanizao, singularizao, projeco, mas tambm de desenvolvimento, integrao, reconhecimento, consolidao e continuidade. Deste modo, poder-se- perguntar se falar de educao formal no falar de evoluo e de progresso, em constante tenso e ruptura com o passado e evoluindo de forma progressiva para uma flexibilizao e uma subjectivao de saberes, saberes-fazer, axiologias e atitudes, perspectivadas, seleccionadas e institucionalizadas, sob a forma (a estrutura) de cultura escolar, actualizada, transmitida e universalizada na modalidade de contedos e de prticas pedaggicas e didcticas, como condio mnima necessria incluso, participao e aco dos sujeitos, na sociedade contempornea? Com efeito, enquanto construo historiogrfica, na sua evoluo, a cultura escolar no deixa de inscrever-se nos grandes quadros do tradicionalismo, do classicismo, do modernismo, do ps-modernismo.

Na sua complexidade, a histria da educao tem vindo a evoluir atravs de uma tenso entre a sntese e o alargamento a novas dimenses e

problemticas, beneficiando de um rigoroso exerccio meta-historiogrfico associado construo/ inveno de novos objectos cientficos, alm e aqum do seu referente tradicional o estado-nao.

Uma das linhas de orientao fundamentais da histria da educao, enquanto domnio cientfico e disciplina curricular, conhecer e dar a conhecer essa tradio scio-cultural de base e demonstrar que ela corresponde a um ncleo cultural duro, constitudo por saberes tericos e prticos (tecnologias, metodologias, normativos vrios, axiologias, experincias, histrias de vida, hagiografias) cujo principal objectivo constituir-se na narrativa e no referente educacional e formativo social e institucionalmente legitimados. Mas ao privilegiar esta centralidade, no tender a prpria histria da educao a constituir-se como uma vulgata, composta pela tradio e pelo cnone pedaggico, correspondendo, em ltima instncia, a uma histria oficiosa da educao?

esta reflexo, centrada numa tenso e num conflito, seno continuidade, no plano didctico-pedaggico que nos propomos fundamentar e ilustrar, atravs de uma resumida comunicao.