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III Congreso Internacional Historia a Debate Santiago de Compostela

IV Congreso Internacional Historia a Debate
Santiago de Compostela, 15-19 de diciembre de 2010

Direccin


Ponencias aceptadas

Mesa redonda LL. Bolonia y enseanza de la historia

Autor

Jos Amado Mendes (Universidade de Coimbra, Universidade Autnoma de Lisboa, Portugal)

Ttulo

Qual o papel do professor, numa pedagogia centrada no aluno?

Texto breve

At dcada de 1960, a metodologia do ensino mobilizava fundamentalmente o professor, que "transmitia conhecimentos", competindo ao aluno assimil-los, de forma mais ou menos passiva e, quando necessrio, repeti-los quase "ipsis vebis" (como por vezes se exigia, em provas de avaliao). Entretanto, a chamada escola activa e participativa comeou a valorizar a participao do aluno no processo de ensino-aprendizagem ? e no apenas de ensino ?, como defendiam Carl Rogers, Jerome Bruner ou Jean Piaget, realando a importncia do "aprender fazendo" e do envolvimento mais directo e sistemtico do estudante, no dito processo.

Este movimento comeou por se repercutir sobretudo nos ensinos bsico e secundrio e nos pases anglo-saxnicos, tendo-se depois difundido por vrios outros. Todavia, no continente Europeu a Universidade, salvo raras excepes, foi-se mantendo quase imune s novas correntes, permanecendo fiel ao modelo tradicional do professor transmissor e fonte primordial ? e, para muitos, quase nica ? do saber. Entretanto, com o Processo de Bolonha, a questo salta para a ordem do dia e da discusso, mesmo entre os mais tradicionalistas, ao eleger-se, como uma das suas estratgias de inovao, a prtica de uma pedagogia centrada no estudante, e no no docente. Como notou Boutinet (2003), esta tendncia leva a passar-se do ensino como guia da aprendizagem, a uma valorizao do processo de aprendizagem, como guia do ensino.

Como a escola se massificou e as fontes de informao se multiplicaram exponencialmnente ? graas s novas tecnologias, com destaque para a Internet ?, a metodologia assente no modelo transmissor-receptor comeou a ser posta em causa e a no motivar os estudantes. Como ensina a psicologia, um maior envolvimento do prprio no processo formativo, regra geral, mais eficiente e motivador e conduz a melhores resultados. Entretanto, poder-se-ia perguntar segundo esta nova tendncia, o professor ainda continuar a ser necessrio? A resposta afirmativa, mas desde que aquele se adapte s novas circunstncias e assuma uma funo diferente daquela a

que estava habituado. Com efeito, ele deixou de ser fundamentalmente o "expert", o guru-autoridade, para ser facilitador e co-aprendiz. Obviamente que tem que ser procurado um equilbrio, entre contedos e competncias. De qualquer modo, o professor, como recorda Alan Booth, continua a desempenhar um papel indispensvel, entre outras, nas seguintes funes

organizao e gesto do curriculum;

como guia na localizao da informao;

moldando ? ou ajudando a consolidar ? o pensamento histrico e a conscincia histrica (contribuindo par formar cidados interventivos, crticos e tolerantes);

respondendo, de forma flexvel, s necessidades dos alunos, no processo formativo em que docentes e discentes esto empenhados.

Obviamente que estas e outras funes, a desempenhar pelos professores, so mais complexas e abrangentes do que as clssicas ? preocupao em transmitir contedos de uma disciplina, sem se cuidar das necessidades do pblico-alvo e da sua motivao ? mas, simultaneamente, so mais adequadas nova realidade. Os alunos, que hoje frequentam as disciplinas de histria, podem vir a desempenhar mltiplas funes na sociedade, j que a maior parte deles, ao invs do que sucedia no passado recente, no desejar (ou no ter oportunidade de) ser professor ou investigador a tempo inteiro. Todavia, independentemente do ramo profissional a que venham a dedicar-se ? na actividade poltica ou empresarial, em museus ou bibliotecas, no turismo ou em fundaes/associaes ?, uma slida formao em histria, contemplando conhecimento e competncias na comunicao, na investigao e na sua aplicao, a casos concretos, constituir uma mais-valia para o respectivo curriculum vitae.