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Tema 10

Tema 10

Rafael Valls Monts

Universidad de Valencia.

Conciencia histrica y enseanza de la historia (en la educacin obligatoria).

Si establecemos un orden de prioridades cuantitativas a la hora de abordar la cuestin planteada, es obvio que nuestras preocupaciones deben de dirigirse a la enseanza obligatoria, en la que est incluida la enseanza de la historia. En segundo lugar habra que ubicar la enseanza reglada, pero no obligatoria de la historia (bachillerato y universidad). En tercer lugar, todas aquellas instancias no reguladas, pero de importante presencia pblica, en la que est presente o se posibilite cierto uso o consumo de la conciencia histrica. Esta diversidad de escenarios pblicos de la historia requieren un riguroso anlisis de las diferentes aportaciones socio-culturales de la enseanza de la historia y requieren tambin una definicin, lo ms precisa posible, de las funciones y finalidades que sta puede y debe de asumir ms all de su ambito acadmico y escolar.

El proposito de esta ponencia es profundizar en esta reflexin educativa, profundamente socio-cultural, mostrando los lmites de una comprensin excesivamente "pasatista" de la historia y la defensa, en contraposicin, de una constitutiva dimensin temporal de la misma radicada en el presente y sus problemas, aunque, obviamente, abierta al pasado y al futuro. Con este fin se hace una breve exposicin y anlisis de los actuales debates, tanto en Espaa como en los paises de nuestro entorno occidental, respecto de la orientacin general de los contenidos de la enseanza de la historia, dados por las distintas administraciones pblicas, y de las dificultades de su recepcin y aceptacin por parte de un considerable nmero de los docentes de historia (a este propsito ser muy importante disponer de los resultados de la encuesta internacional "El estado de la historia", que podrn ser complementados con los datos europeos ya disponibles respecto del profesorado de educacin primaria y secundaria).

Esta aportacin parte de un imprescindible anlisis de la configuracin de la historia como disciplina escolar, as como de las caractersticas ms descollantes de la misma (su cdigo disciplinar), de las funciones que la han caracterizado y de las que han ido configurando profesionalmente a sus docentes. Con ello se pretende un anlisis del presente, coherentemente fundamentado en su dimensin histrica, que es el nico que puede mostrarnos de manera fehaciente los caminos de una posible nueva orientacin de la enseanza de la historia ms adecuada a las nuevas circunstancias y a las necesidades y demandas socio-culturales de las nuevas sociedades.