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JOAN CORBALN

II. Para qu sirve la historia, hoy?

F. El debate de las humanidades: balance y perspectivas

EDUCACIN, HISTORIA Y ENSEANZA SECUNDARIA

JOAN CORBALN

Creo que podemos afirmar sin miedo a equivocarnos que en el conjunto de las Humanidades en la enseanza LOGSE hubiera perdido muchsima importancia para el conjunto de la sociedad. En Catalunya, donde las competencias en educacin han proporcionado un currculum muy diferente al que tiene el resto de Espanya, la LOGSE propone que en los crditos variables (el equivalente una materia que se ensea 3 horas a la semana durante un trimestre, unas 35 horas) que "puede" elegir el alumnado se distribuyan de una manera porcentual muy interesente: un mnimo del 40 % de crditos referentes solo a matemticas, tecnologa y experimentales (3 areas); en el mbito de las humanidades la cifra mxima es el 40 %, pero a repartir entre ciencias sociales, cataln, castellano, primer idioma estrangero, segundo idioma estrangero, cultura clsica, tica (7 materias ms la religin que oficialmente no cuenta para esta distribucin); para el mbito de expresin (msica, educacin fsica y educacin visual y plstica, es decir 3 reas) como mximo pueden tener el 20 %. Si hacemos nmeros estos nos muestran que las materias cientfico-tcnicas ganan por paliza impresionante. Cmo podemos potenciar las Humanidades si la ley no nos deja? cmo podemos actuar para mejorar la situacin? Difcil respuesta cuando es el mismo poder el que nos niega una igualdad en el trato, o sea igualdad de horas con las dems materias.

Hace ya unos cuantos meses se intent revitalizar el campo de las Humanidades mediante un Decreto guvernamental, el "Decreto Aguirre"; los cambios que se proponan hacan referencia a ampliar el temario en algunos campos como la Historia de Espaa y la Literatura Castellana... con las mismas horas el profesorado de humanidades tenamos que hacer un temario mucho ms extenso...! En el caso de la historia pienso que el resultado hubiera sido el de volver a ensear como antes, memorizar fechas, nombres, batallas... donde quedaba el espritu de la LOGSE en el que se potenciaba y se desarrollaba el pensamiento del alumno/a?

"Gracias" a este proyecto entre algunos historiadores se desencaden una agria discusin sobre el problema de qu historia "nacional" ensear, sin entrar a considerar las condiciones, es decir el cmo ensear. Pero para mejorar las humanidades hacen falta muchas ms cosas que cambiar el temario. Hace falta que el profesorado de historia (y el de Humanidades en general) reciba una formacin importantsima para poder atender la demanda de un grupo clase muy diferente al que se encontraba antes, hay que adaptarse a la nueva situacin del grupo y de los individuos que la componen. Para ello se debera ofrecer cursos de didctica de las ciencias sociales, formacin interdisciplinar, recursos de actuacin en el aula, cursos sobre las nuevas tecnologas y su aplicacin en las ciencias sociales... Hara falta tambin un mayor contacto con el mbito universitario y un acercamiento peridico al panorama historiogrfico; la universidad y los institutos deberan estar en contacto permanente para aprender y actualizarse los unos de los otros.

Creo que hay que acabar con el tpico tpico de que el nivel de los alumnos de la ESO es muy bajo, existen muchas opiniones que dicen que no disminuye el nivel (o los contenidos) se ha cambiado para poder favorecer otros aspectos. En todo caso los niveles los marcan los propios alumnos y el profesor o profesora. Lo que si ha cambiado, y es lo que tenemos que concienciarnos, es la forma de ver la enseanza y, sobre todo, a los alumnos. Hace falta analizar muy seriamente cmo presentar las ciencias sociales en el aula con unos jvenes que se encuentran en una fase de formacin no slo acadmica sino personal.

Tampoco estara mal que que los historiadores como colectivo amplio y plural pudieran decir la suya ante los responsables polticos y, especialmente, ante los tcnicos que nos dicen el qu, el cmo y el cundo ensear, pero donde tengamos cabida los historiadores que cada da estamos luchando en las aulas.